所谓的设计，便是你有目的，设计便启动，它永远都在满足人预想好的目的，并且作为人类思考的计划设想，不断的促进着人类社会前行。设计是一个有思维的活动，因此这门课不仅仅是属于老师的讲授，更重要的是双向的互动，学生更需调动自己的思维主动参与到课程中，成为有灵魂的思想者。

此次课程为线上授课，作为老师需要转变传统教学方法与教学心态，此课程为专业核心课，上学期在设计概论中，我让学生学会做一些读书笔记，且记录对设计学科的心得，鼓励学生上台演讲表达自己的看法，主动参与到课堂，营造积极良好的高效课堂氛围，这为这学期的课程奠定了一定基础。学生们积累了一定的知识储备，具有一定对设计所谓的基本想法。这就初步具备了一定的设计思维。

设计是一门综合性学科，因为它本身融合了许多其他学科相关知识，这就如学生本身也是多元化个体，在教学中需要更多呈现不一样的思考问题的角度，以多种方式去讲述一个案例，去讲解一个知识点，不仅仅是干涸的语言文字，更多是图文并茂（图一），所以我在教学中以案例教学方法为主，融入中国传统文化，以中国乡土文化设计并入室内设计的讲述中。

且设计以人为本，如数码产品要满足人的使用习惯、视觉审美、室内设计要满足人的舒适度、一定经济成本。不同的人需求与感受大相径庭，因此设计不断的多元化发展，在教学中，教学方法也需要多元化。环境艺术发展至今，多元文化的特点尤为明显。在设计中，所谓的设计理念必须针对客户年龄、职业、爱好、文化层次等特点，根据客户主观方面的个人喜好，“因人而异”。

而设计理念是设计师在空间作品构思过程中所确立的主导思想，它赋予作品文化内涵和风格特点。好的设计给人带来美的享受，所谓社会主义核心价值观提倡美育，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴，要用文艺振奋民族精神。唱响了立德树人的“主旋律”——将社会主义核心价值观融入美育课堂教学、课外活动、校园文化建设全过程，大力传承和弘扬中华优秀传统文化。说明美育教育的重要性。而设计可以培养学生的审美意识，有利于身心健康。设计教学需要赏析，借鉴，从教学中赏析一些具有品质美感的设计作品，逐步提高学生的感观。

设计最重要的是其创新独特性。习近平曾谈到我国要建设世界科技强国，关键是要建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍，激发各类人才创新活力和潜力。所以在教学中，需要提醒学生拥有自己的独特思维，而不一味按部就班原先的思维，敢于打破常规。

因此所谓设计来源于生活，教学产生于人类生活的实际需要.生活是教学的根基,依据和根本目的之所在，同时又给设计提供无穷的灵感与素材。设计则给予教学无限的思考。（图二）