3.11

教授课程内容：数字信号处理matlab的认识

由于数字信号处理属于本科教学大纲科目，教学难度大，知识点涵盖高等数学模块，逻辑思维抽象，学生很容易出现听不懂的情况。所以需要课后对学生产生的各种疑问解答，因此使用“课上教学+课后线上辅导”模式，其内容为：机房课堂正常教学，教授课程主体内容，课后学生线上提出问题，及时通过QQ解决以及到宿舍直接指导学生的自主上机和问题的处理。

图1 对于学生在讨论区的问题及时回复

当学生对于课堂提出问题时，我们应该及时给予回复。但是由于课下不能直接面对面，而且由于课程实验的局限性，我们无法直接参与学生的自主上机活动，即学生自行使用自己的台式或者笔记本电脑参与课程的程序编辑编译连接和运行。线下自主上机过程中必然会出现各种各样的问题，线上参与问题可能会疏漏部分细节而且执行效率较低。因此采用线下自主上机模式，即线下帮助学生进行上机任务。学生汇总问题后，在课堂上，携带笔记本电脑至教室统一解决问题。如图2所示。

图 2 学生线下解决问题

5.27

授课内容：数字信号处理matlab函数的使用

第八章作为整个数字信号处理的重点，知识点繁杂且十分重要，标准要求高，设计理念繁杂，外加需要上机进行强化训练。所以，需要时刻询问学生的知识点掌握情况，上机过程中是否有问题。根据上机过程中的问题，汇总后统一解决。在上课过程中，多对学生提出知识点的相关问题，根据问题的回答或者反馈得出学生当前的掌握情况。再通过情况制定相应的教学改变，做到随机应变，比如对于之前的知识点复习、教学速度减慢、加强习题的练习等等。

6.3

教学内容：IIR和FIR数字滤波器的设计

第九章和第十章相较于前两章更需要进行上机实操。在完成实际的理论教学之后，我们需要让学生自主的上机练习。在学生上机练习之前，我先演示了如何进行详细的上机操作，将各个重要的步骤进行解释。对于需要编辑编译的程序段，我分步骤解说其功能和作用，让其理解性的去敲写代码而不是“盲打”。在学生敲写代码过程中，根据反馈的问题，逐一解释说明，排除各个故障错误，做到了线下自主上机的线上互动。如图3所示。

针对代码函数，需要详细的说明注释，对每个语句做到细节的讲解，让学生明白代码的每个含义与流程。对例题修改相应的参数和功能，再让学生思考编写。针对学生反馈的问题进行分析，思考学生的思维，再通过学生的思维方式进行解答，更有益于学生的理解和思考。

图 3 代码演示