2021年6月教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，要求全面推进高校课程思政建设，要发挥好每门课程的育人作用，提高学生的培养质量。高职院校学生，其知识结构以应用技术为主，在授课时将专业知识和其中蕴含的思政元素进行有机融合，将使得思政教育更容易落到实处，从而真正实现立德树人的教育目的。

一.实施方案：

1、思政育人目标

通过在课程中所涉及的文化、历史等角度切入，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。以中国历史与设计结合创造出新的内容，传承和弘扬中华优秀传统文化，树立正确的艺术观和创作观。全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。树立学生履行时代赋予使命的责任担当，激起学生学习报国的理想情怀；加强了学生的社会主义职业道德与规范修养，培养钻研创新、爱岗敬业的精神。

2、育人主题

珍重历史、钻研创新

3、学情分析：

授课班级20级动漫设计专业的学生，对软件操作能力上比较薄弱。随着难度的加大，部分学生开始出现跟不上的情况，逐渐开始出现小部分同学在课堂上或者在课后不做作业或者是消极怠工的状态，调动不出积极性。而有部分学生则通过十几周的学习掌握了基础建模的方式，还会通过我给的命题进行创新设计，同个班学生的两极分化明显。

4、教法学法：

众所周知，MAYA功能完善而强大，学好这门课有一定的难度，欲速则不达。因此在教学过程中，要从学生角度思考每个教学环节与教学任务，时刻考虑学生的接受情况。我打破了以往仅仅限于“以软件讲软件，照本宣科”的传统教学模式，采用了任务驱动法，以实例带动命令进行讲解，在做实例的过程中，渗透知识点，使学生在不知不觉中轻松掌握知识。教学中为了达到教学目标，突出重点、突破难点，采用了以下教学方法：

教法：

任务驱动法  

实例讲演法

分析观察法

总结归纳法  

学法：

问题质疑与讨论解决法

互帮互助合作交流法

遵循启发式教学原则，采用质疑法，引导学生在教师创设的“可探索”环境中，主动获取知识，记好笔记，掌握规律。并达到活学活用，举一反三。

二、措施策略

1.互帮互助：我采取了帮扶措施，分小组进行学习，小组成员可以互相监督学习，鼓励班里专业突出的学生帮助专业比较薄弱的学生，带动出专业薄弱学生的学习积极性。

2.培养兴趣：爱因斯坦在《论教育》一文说道“在学习力和在生活中，工作的最重要动机是工作的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识”由此我认为，调动积极性最好的方式一个是“价值认知”，一个是“结果乐趣”只有在学生在体验学习后得到不错成果的满足。学所爱学，结合历史，开放性的授课方式，讲授方法，让学生发挥自己的想象建造不同的红色建筑。

3.实时监督：每节课对上节课的内容进行现场评分，督促消极怠工的学生及时完成每节课的任务。

4.查缺补漏：虽然已经转为线下课，可仍坚持线上线下结合的方式，每次上课会录制腾讯课堂生成回放，帮助课堂上跟不上的同学结合截图PPT进行课后的查缺补漏。

三、收获与反思：

课程思政建设水平体现在人才培养的效果上。只有高职学生的思想意识提高了，学生的精神状态和学习动力才能提升，专业学习才能跟上。教师是课堂教学改革的主体，“课堂革命”不是对传统课堂的修修补补，而是对传统课堂的颠覆性改革，需要教师适应“互联网+职业教育”发展需求，及时掌握新技术、新工艺、新规范，树立新的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学价值观，运用现代信息技术和现代职业教育理论改进教学方式方法。