《互联网金融风险与防范》是互联网金融的一门专业课，授课对象为互联网金融专业大二上的学生。本周教学章节是第四章《互联网基金法律风险》，教授班级为19级互联网金融专业。

本课程是一门理论性较强的课程，同时涉及很多互联网金融领域的法律法规，具有很强的专业性。本课程主要内容包括互联网金融消费者法律风险、互联网支付法律风险、网络众筹法律风险、网络借贷法律风险、互联网保险法律风险、互联网基金法律风险等理论性内容，在理论基础前提下要理清楚各个模式中主体的法律关系，从而具备法律风险的识别能力和判断能力。传统的教学模式已经无法满足当前教学发展的需要。因次，在本学期的《互联网金融法律法规》教学组织设计中，根据目前我院互联网金融学生的学情特点,结合本课程专业性强、实操性强的特点，利用学院的教学设备，建立以学生为主体的多元化教学模式,搭配本学期新增的互联网金融实训系统，让学生积极主动地参与到课堂活动中,激发他们的学习兴趣，来促进教学质量的提升，从传统上的听课，转变为课堂互动，让学生不仅动脑更要动手，把理论知识当场消化，转化为实操技能，为日后的工作和学习打下基础。

互联网时代的发展，当代大学生的信息获取渠道多，范围广，信息获取能力强，能够充分利用信息来获得外部知识。对新鲜事物比较感兴趣。互联网产品可能已经是90后乃至00后学生最容易接触到的一种金融投资工具 ，“支付宝 ”“微信 ” 等工具在学 生中应用广泛 ，学生有机会接触到“余额宝”“理财通”等互联网基金投资工具，但我们也要意识到机会与风险并存。很多大学生缺乏清晰的法律风险意识，法律观念淡薄，不懂得维护信用，对互联网金融可能还是停留在表面的认识，因此，我在课堂教学时，让学生从身边最熟悉的软件开始，比如支付宝的典型产品余额宝。余额宝模式中的法律主体有哪些？他们之间的法律关系是什么样的？以大家看似熟悉的产品去剖析互联网基金的主体法律关系，从而进一步阐述这些法律关系可能会产生的法律风险以及投资者的规避措施等等。我通过课堂讲解基本理论知识后，让学生自己动手，登陆支付宝查看余额宝的委托购买协议，画出余额宝的法律主体关系图，借此在课堂上让学生们积极内化相应的理论知识，来达到良好的教学效果。

以下是授课过程中的学生的作业展示：

“线上+线下”混合教学典型案例展示