在疫情防控常态化的特殊背景下，我院如期安全开学、正常开学、全面开学，有序推进教育教学工作。有了上学期线上教学的经验，再结合线下教学，谈下我对“线上+线下”混合式教学的一些感受。

一、利用线上教学的特点，合理挖掘线上平台交互功能的作用

线上教学不像线下学习那么简单、原始，线上教学首先需要依赖信息技术素养和平台资源开发，空间差异使教学产生心理隔阂，时间耐力、互动体验等方面有巨大的局限性。但是，线上课堂通过网络把学生和教师联系在一起，可以多方实时高效地共享平台中的教学资源，如课堂视频、微课、微讲座，还可在线完成互动、辅导、测试等任务。比如：利用职教云平台进行签到，可大大减少线下点名的时间，还能汇总学生出勤情况，方便教师做考勤。

图1 线上签到

二、线上与线下混合模式有利于形成新的对话关系

一般来说，传统课堂教学中，师生关系的模式相对固定，教师主导地位因为身份而固化，学生的主体地位也因为习惯一直或隐或显地被忽略；师生之间的对话关系缺少真正的平等；线上教学容易变成单项的教师发布资源、直播上课，学生看、听的行为也是独自完成，师生对话变成单项的输出。如果线上与线下混合教学生态的建立，可以有效弥补传统教学与在线教学的缺点，教师可利用职教云的随机点名的功能，在线下进行提问，这种提问方式新颖、公平，有利于形成新的对话关系。

图2 “线上+线下”混合式提问

三、充分利用线上与线下的特点科学安排教学内容

线上与线下各有优劣，要扬长避短，充分利用各自优势安排教学内容，使二者相得益彰。以《基于PLC自动化单元应用》教学为例，注重夯实基础的内容可以在线上发布资源或者用微视频、音频进行讲解，教师的讲解可以更细致，PPT等资料可以更详尽，思维逻辑推演与编写梯形图步骤分解的呈现方式可以更清晰，而且能回放，可留痕，能较好地完成一轮知识点讲解、要点梳理和基本方法指导，也避免了传统课堂学生因为忙于操作软件而出现知识点的疏漏。线下课堂师生面对面，沟通顺畅及时，可以充分了解学生在编写梯形图过程中的实际困难，有针对性地安排重点内容；课堂学生群体性参与，能够营造良好的氛围，学习的积极性更高，对重点和难点的突破也因为具有挑战性而更快地进入解决状态。当然，教学内容安排除了考虑哪一种更合适线上或线下以外，还要考虑设置比例问题。

综上，传统教学接触感、现场感的优势不可替代；线上教学虽有局限，但是开发空间极大。目前我们还需要进一步探索“线上+线下”混合式教学生态模式中教学流程、资源支持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要素，积极实践基于线上与线下相结合的常态教学模式。