疫情后的课堂教学让我与学生都倍感亲切。经过一学期的线上课堂，回归到线下课堂以后，让我对授课方式与教学质量把控又有了新的理解。线下课堂结合线上授课优越方式，综合教学，可以提高与学生的多元互动，提高学生的学习兴趣，丰富教学方式和提高教学效率。

在近一个月的教学中，我更加注重了线上线下资源的结合，尤其在教学互动方面：主要是线上教学资源与管理的互动与线下教学与实践互动的联系与结合，将每个项目的学习资源（线上与线下）组织设计好，以线下教学和实践练习为主，线上资源为辅，相辅相成，让学生的学习节奏与方式更加多元，而不是单一的听课练习。

一、线上教学互动

1.主要在课前课后运用线上优秀实景案例视频资源进行预习与复习

本学期开学初，在“智慧职教云教学平台”平台上进行了《住宅空间设计》的课程资源的创建。经过上学期的使用，师生都对该平台的使用十分熟练。在本课程的学习过程中，会有很多优秀案例的欣赏与学习，而图片案例的学习最为普遍，但对学生的空间感知能力与实践细节能力的培养十分有限，平台上有许多优质的实景空间案例视频讲解，案例实景跟拍的动态讲解，配合合理的动线讲解，学生在没有办法实地调研的情况下，可以更为直观地让学生感受现场和学习。

卫浴设计细节优缺点的介绍

2.线上教学管理监督与检查

职教云平台建课的班级管理，给监督检查学生的学习情况带来了很大的便利。本次课程不仅是线下学习情况和作业的检查与监督，还有线上视频学习的情况，学生平时作业的汇总。任务的发布与项目文件的分享也更清晰、直接与便捷，可以快速监督检查到每个学生的学习进度与成果反馈。

3.师生线上沟通互动

除了职教云平台上的师生互动，还有QQ、微信、电话的沟通互动，保证沟通能及时有效。建立微信和QQ群，并把电话留给学生，鼓励学生提出问题，线上群里及时讨论，并及时帮助学生解决问题。

二、线下教学与实践的互动

1.“角色扮演”---项目模拟与实践

线下授课过程中采用多种授课方式并用的教学方法。如案例教学、项目实践、理论讲授、讨论教学等等。首先主要是理论+案例的讲解，让学生结合实际生活进行理解和讨论。后采用任务驱动法，结合理论知识，进行情景模拟，导入项目，以学生最熟悉的空间（教室与宿舍）作为模拟的实践项目。我作为指导教师的同时，又分饰“业主”的角色，让17个学生先虚拟业主需求，模拟了17份的项目任务书，再将任务书移交给我进行补充。学生在这一过程中从正向和逆向两种思维中对知识点进行了梳理和运用，并能根据自己的喜好做出不同的设想。

前期课程项目模拟重点在于，不仅将知识点融入模拟实践运用中，在既定的框架范围中，还让学生“感同身受”、“自由创作”、“小试牛刀”，获得一定的乐趣和满足感，增强学生的自信心，更好的刺激学生“乐学”和“好学”。

2.“不要坐着，活动起来，用身体测量空间”---课题实践体验与指导

对空间的感知与测量的课堂上，我提倡学生“活动”起来，在教室前后，里外多走动观察和感受，感受空间与人的尺度关系。在没有任何测量工具的情况下，要学会利用自己的身体和身边常用物品去测量和对比尺寸，以加强自己的空间感知能力和人体工程学的学习感受。如：双手打开的长度约等于自己的身高；通过数地砖测量；大尺度空间通过数步数；教室桌椅与人的尺寸关系等等。

3.“请你自己来介绍你的设计”----表达与分享

在教学过程中，不能一直老师在讲，学生在听。我积极鼓励学生自己来表达自己的设计成果。每一次的汇报与表达都是一次综合锻炼，也能分享给班级其他同学，大家取长补短，是学习的快速途径之一。

4.“说出你的想法和建议”----实践讨论与互评

设计课程一定要避免老师过多的理论讲授，根据具体情境设置合适的活动。注重学生自我想法的表达有利于学生的设计创新。头脑风暴、提问讨论、作品互评等等实时互动都是有效的方式。老师也以讨论者的身份参与到集体讨论中，进行引导、梳理和总结，让学生充分并自主的在讨论中消化知识点，提高课程兴趣，让兴趣成为学生的第一任老师。继而掌握课程知识内容。如全班17个同学就有17个方案，虽然每个同学只做一个方案，通过分享与讨论就认识学习了17种方案，学习到17个方案的优缺点。

学生对设计提出建议+教师设计点评

讨论后进行修改的设计手稿

以上是近一个月该课程教学上的心得感受与总结。设计好教学过程，明确知识要点，让学生能在理解和实践中更积极主动地学习。当然，为了更好地教学，我仍然需要虚心学习，认真对待工作，真心耐心地对待学生，让学生能更深入与快乐地学习室内设计。