“以学生为主体 我的课堂我做主”

日本教育家佐藤学曾在《静悄悄的革命》这本书的最前面谈到了“主体性”的问题。引发人深思教育该以什么样的方式以生为主体？或者确切到一个课堂中应该如何以学生为主体。

传统的教学中，老师往往是课堂的主角，充当着“四个代表”，把学生该说的话说了，该读的该做的也代表做了。该思考的代表思考了。因此学生像是一个被动者。仅仅不断的接收老师给予的养分也是不够的。新课堂应该更新教学观念。美国教育学家罗杰斯大力倡导以学生为主体。

我觉得落实到具体的课堂中，应该激活参与者主体，增强参与者动力。让学生主动参与课堂。比如在我自己教授的设计概论这门课，可以说传统的理论课是相对枯燥的，也更容易造成满堂灌的课堂效果，因此在上设计史论这一章节的时候，我提前布置了作业。让学生提前准备好自己做的PPT，并且加入自己的想法，进行上台演讲，汇报PPT，内容关于我最喜欢的设计师的介绍与作品分析。

图一

学会倾听，让学生敢于发表自己的言论。这也是体现学生主体的方式。老师不仅是传道授业解惑者，也需要关注学生的人格发展。鼓励学生勇于发表自己的独立见解，以此激发他们的学习热情，培养他们的成长自信。在汇报当天的课堂上，我问了问学生：“有谁可以主动上台来汇报自己的作业。”有一位女孩子大胆的站起来（图一）。因此我积极及时的表扬她。接着陆续的有更多的学生主动要求上台汇报（图二）。我觉得这也是一种良性循环的体现。老师引导学生主动交流表达。不仅学生之间可以相互吸收优点。也可以相互学习新的知识，在汇报过程中对于学生自己也是一种提高。锻炼了胆量与表达能力，增强自信心。并且在这个过程中我也发现了有的学生的优点，更加深入了解学生的想法。

图二

关注过程，让学生学会思考。明察他们的学习感情状态，给他们以思考的时间和机会，鼓励他们主动发现，积极思索。在几个主动上台的学生汇报作业过程中，台下的学生也在认真的倾听与思考。不仅可以吸收其他学生的优点，还可以对自己的作业进行改进。这也是不断相互提高的过程。这才可以形成有思想的课堂。

几位学生发言后，大家给予掌声，我也同时评价作为鼓励。形成良性课堂。我觉得教学中，师生不是固定老师教学生的模式。而是互相促进，相互成就的模式。学生在一定程度上也带给老师一些灵感。一些创新。教室需要给予课堂活力，就是让学生有主动参与感。让课堂在不断生成中妙趣横生，才能有流淌诗意的师生共同成长！