一：翻转课堂的教改背景

目前大学英语高校课堂有效性较低，学生普遍认为“教师授课内容充足，只是学生兴趣不是很高”，“老师很敬业，课堂稍显沉闷”，“课堂教学缺少应有的活力”，“有点枯燥，希望老师能激起同学的学习兴趣”，“如果增加一些讨论环节，效果会更好”。

基于这样的背景，在本学期的授课中使用翻转课堂的形式。在翻转课堂中，教师提前布置有启发性学习任务，学生在课下共同讨论，分析。课上回报、展示、分享。教师进行点评，问题解答。翻转课堂是以学生为中心，教师升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习的伙伴。学生积极参与各种活动，他们的学习主动性，团队合作能力、交际能力、创新能力得到了提高。

二：教学过程、内容、方法

以两个教学案例介绍如何进行翻转课堂的尝试。

案例一：综合教材第二册第二单元New Lifestyles,本单元的主题是新生活的方式，该话题是大学生较为感兴趣的话题之一。单词讲解是枯燥的，教师讲解例句学生不愿意听。在本单元采取翻转课堂的形式。任务前置:教师布置给学生四个单词的自学任务，了解单词的读音、词义，并用单词做出相应的句子。课上教师使用学习通的随机选人功能,选取4名同学将所完成的句子进行分享，教师就学生的完成情况予以点评，并使用学习通进行加分奖励，在线记录。其余单词的讲解教师采取短语匹配等灵活有趣的讲解方法。任务单设计如下:

案例二：综合教材第二册第三单元,本单元的主题是时尚风格。在口语课中，教师采取翻转课堂的形式，任务前置:教师布置给学生一些任务。学生每四人一组，进行一则服装的设计、讨论时尚、服装走秀等。学生对这样的任务很感兴趣，积极准备。表现很精彩，学会了很多时尚服装等用语与表。

三、教学改革效果与体会

本次课采用了翻转课堂，线上学习（学习通使用），问题教学法等。基于给定话题展开讨论，然后进行小组汇报与展示，对一些话题展开了讨论。然后教师进行任务前置，学生自学单词。学生课上积极踊跃，加深了印象。也使学生自学遇到的问题得以明显体现。学习通随机选人的使用使课堂紧张而又生动，学生注意力集中。