杜威有一句话说：“从做中学”。中小学乃至大学课堂上我认为都需要结合实践。现代教学提倡学生的自主学习模式，老师的教学方式也发生大变化，强调自主、探究、合作的课堂教学模式。注重学生的创新精神，实践能力与个性培养。孔子曰:"疑是思之始,学之短."学贵有疑，提出问题，让学生能够从问题中学习。以问题为导向，带着问题进入到听课的过程中，可以更好的解决学生在学习中的难点。那在教学中，该如何导出问题,以便激发学生的探究意识,让学生去独立思考、尝试自己去演绎理解知识，形成探究的过程呢？

我认为实践课应更加注重学生的自主实践学习能力。问题导向可以通过创设情境或者提出问题实现。CAD课上，我在讲解修改命令的其中一个重点命令，定数等分的时候（图一），我没有像以往直接以老师的角度来讲解，而是让学生先自己思考，自己动手结合以前课上学习的绘图命令，尝试画出这个图形。在解决问题的过程中，学生按着以前的绘图方式用直线或者角度去划分这个图形，发现在这个过程中绘图有点麻烦而且花费时间也较多。之后提示学生换种绘图方式，引导学生去思考探索用新的方式尝试画这个图形。学生在运用新的命令时，在没有老师的指导前提下，有些步骤出现混乱，因此有些同学新命令使用失败。这个时候学生的头脑里就形成了问题。

图一 定数等分绘图

在大家都动手实践后，我重新操作了旧的绘图方法，对于以前的课堂也是一种总结。并且演示了新的命令，学生直观的看到操作过程。在我的演示过程中，学生是带着问题去学习，去掌握知识。讲解后我再次腾出时间让学生巩固新学的命令。这样学生经历了思考-动手-发现问题-解决问题-巩固的过程后，印象深刻。再者我也强调了命令的重难点。比起强制记忆快捷键命令，这样的方式可以让学生真正参与课堂，而不是被动接受知识。其自主思考操作后发现问题，再次结合老师的引导讲解，掌握重难点的同时也培养耐心听课的习惯。老师的反复巩固也让那些上课不够专注的学生尽快掌握知识，学会学习。

    问题是思维的基础,思考是智慧的源泉,是获取知识,开发智力,培养能力的重要途径.教师应将学习的主动权交给学生,以学生为中心,以问题为载体,引导学生尝试独立思考,质疑探究,自主分析和解决问题,从而打造深度思考的数学课堂.在探究的过程中也实现了教学目标。按照这样的方式，课堂效率和学生积极性都得到一定的提高。