《大学英语》“说课程”竞赛稿件
——公共基础部-高颖
1.课程定位
（1）课程名称：大学英语
《大学英语》分为一二册是我院各专业大一新生一整个学年必修的一门公共基础课程，其服务于高职专业教育以及学生综合素质提升，培养学生结合英语实际应用能力，满足新时期国家和社会对高职人才英语能力的需求。
课程分为一二册，均为64学时。学生完成中学英语课程后开始大学英语一课程的学习，后续课程为大学英语二。
（2）本课程地位和作用
根据《高等职业教育专科英语课程标准（2021版）》文件精神，《大学英语》课程紧密围绕国家和党对职业教育的要求，落实英语课程立德树人的根本任务，坚持为专业人才培养目标服务的原则，坚持“实用为主，应用为目的”原则，通过课堂讲授和综合训练使学生掌握一定的英语基础知识和技能，提高听、说、读、写、译等方面的能力，为学生参加四级考试和专升本考试等创造条件，同时对学生职业能力和职业素质的培养起重要支撑作用。
（3）课程教学目标
知识培养目标侧重：掌握语音、词类、构词法、语法、词汇短语、基本句型结构和基本的行文结构。
能力培养目标侧重：培养一定听、说、读、写、译的能力，使他们能用英语就简单的跨文化交际进行交流。
素质培养和价值观目标侧重：激发英语学习的热情，掌握良好语言学习方法，培养自主学习、合作学习的能力，提高跨文化交际意识和素养，增强文化自信。
2.课程内容设置
（1）教材选择
基于课程性质与目标要求，为了保障课程实施内容实施的高效性、科学性以及实用性，我们选择了《E时代高职英语教程》及其配套教材《E时代高职英语教程形成性评估手册》，该套教材为高等职业教育“十三五”规划教材，创新型高等职业教育教材以及课程思政＋互联网＋高职英语教学重点推荐教材，阎惠丽，陈杨主编。
（2）主要教学内容
《E时代高职英语教程》紧密结合现在职业教学特点，配有丰富的数字化教学资源，根据学生的学习特点、学习能力及兴趣编选单元主题，一二册各有5个主题，涵盖多个既有趣又与学生学习的、生活及就业等息息相关的内容，例如旅行、美食、社交，商务礼仪以及职业规划等主题，通过leading-in(导入),listening（听力）,Speaking（口语）,Reading（阅读）, Grammar（语法）以及Applied Writing（应用写作）以及hot words(热词)这7个基本模块化设计有针对性进行语言技能训练。《E时代高职英语教程形成性评估手册》是课程教材的配套练习，每个单元都编排对应习题，以及期中期末各一套测试题，涵盖听、说、读、写、译5个基本模块。
（3）学时安排
《大学英语》一、二的教材内容讲解均52学时，四级专项辅导也均为12学时，均为64学时。
3.课程设计
（1）学情分析
不足：①知识经验：基础知识薄弱，各专业各班级水平参差不齐；②方法技能：自主学习能力不强，学习主动性和自律性有差异，缺乏一定的学习方法和技巧；③需求态度：自我内驱力不强，觉得与所学专业以及日后就业关联性不强；部分学生畏惧英语，缺乏自信；④个性特点：鉴于学生身心发展特点，自我意识增强，甚至我行我素，师生缺乏有效沟通。优点：同时作为年轻人，学生们又有着强烈的好奇心和探求欲，思想活跃，时事热点敏感度高，喜欢接触具有时代性的新事物。
（2）教学方法（教法）
以学生为主体，联系实际，一般采用讲授法、问答互动、情景模拟、案例教学法、任务驱动法和读书指导法等。针对不同专业，不同班级，不同层次的学生的基本情况，适当调整教学方法：
1）采用教师传授具体英语语言知识为辅, 学生自主展示语言技能为主, 强调学生的自主性及课堂活动的参与性,实践性，提高学生解决问题的能力。
2）采用激励机制，激发学生的学习英语的兴趣，依托职教云平台，开展提问、头脑风暴以及小组讨论等活动，并及时给予评价与反馈，课堂表现优秀的同学适当加分。
3）采用启发式实践式教学，结合单元主题，联系生活实际，积极创设情境，启发学生开动脑筋自己思索英语问题的答案，针对某一类英语问题做出归纳和演绎，提高用英语语言解决实际问题的能力，促进其具有一定的逻辑、思辨和创新思维水平。
（3）学习方法（学法）
结合学生学情以及课程教材特点，指导学生利用自主学习、小组讨论、合作探究、学练结合和情景表演等方法进行学习。
（4）教学手段
一是传统授课手段与多媒体教学手段相结合，即通过手写板书、PPT课件、音响等手段，以图片、动画和音视频资料为学习载体，提高英语学习兴趣，做到在学习英语时眼、耳、口，手并用，从而更快地提高英语学习水平。二是充分利用丰富的数字化在线资源，包括课程配套资源、职教云平台以及我们外语教研室制作的微课、慕课等教学视频。三是灵活运通翻转课堂、线上线下混合教学等模式，构建开放交互、趣味新颖、生动高效的英语学习环境。
（5）考核评价
在学生学习方面，总评成绩主要由期末考试成绩和平时成绩综合评定。期末考试采用机考笔试，考试时间为90分钟。平时成绩主要根据课堂活动、课件学习，课后作业来考核。课程考核总评成绩=笔试成绩×50％＋平时成绩×50％。
（6）课程评价
在教师教学方面，依托校内教务网平台，有序开展学生评教、同行听课评价、督导评价等评教活动，教师可对标对表，自查自纠，反向促进教学水平的改进和提升。
（7）节段展示
以《E时代大学英语一》第五单元Career-Planning教学为例，符合学生认知能力和语言学习需求，紧密结合课标要求、职业教育特点及就业创业热点，以项目式情景化教学和混合式学习模式为主线贯穿课堂教学全过程，依托本院外语教研室自制的该单元微课中虚拟人物--学生“小福”的视角，指导学生在职业情境和职场活动完成语言教学任务和能力应用活动。在听说部分，依托丰富的在线资源，播放时下热点视频、电影片断和英文动画，以及教授常见职业、时下热词的英文表达，让学生回答相关问题，通过翻转式课堂教学，促进自主学习和小组讨论，结合已给的学习项目框架，形成个人未来职业规划图，组织学生代表上台进行个人陈述，教师及时进行评议；在读写部分；阅读上，根据文本逻辑结构，先从TextB A Path Toward a Joyful Career(通往乐业之路，what职业选择)再到Text A The Journey of Building a Career （职业生涯之路，how如何实现），通过任务教学法和混合式学习，依托职教云发布提问、小组讨论头脑风暴等有趣的课堂互动，指导学生自主学习和合作探究，开展师生互动、教师评价，生生互评，形成比学赶超的良好学习氛围，掌握词汇、语法、语篇、语用以及知识，课后通过职教云完成在线作业及观看学习资源。应用写作上，结合本单元以e-mail邮件为内容，通过实例介绍英文邮件格式以及常见表达，同时，组织学生通过角色扮演模拟英文面试环节，传授职场面试技巧，切实形成“主动输入-有效输出”语言学习策略。课堂最后，根据本单元主题充分导入思政元素，加强社会主义核心价值观教育，播放袁隆平等楷模先进事迹，组织开展相关讨论，培养正确的职业观。
4.课程实施保障
（1）教学团队
目前外语教研室副教授职称有3人。一是树立终身学习观，提升科研水平、信息素养，强化教师职业技能培训，二是依托职教云，加入信息化教师教学创新团队；三是以赛促教，积极参加教学技能大赛，提升教学质量和水平。
（2）教学资源
1）教学资料：教参、教材、配套练习；依托职教云建立试卷题集等资源库；
2）学习平台：校园英语广播电台、英语角和英语沙龙；职业技能大赛口语培优和公选课；依托校企合作平台，利用网龙公司数字教育资源和信息技术手段，大力建设丰富优质的微课慕课；
3）参赛考证：院口语竞赛；省职业院校技能大赛高职组英语口语（非
专业组）以及大学英语四级、专升本。
5.课程改进与建设特色
1） 鉴于前期培训备赛周期短，任务紧，为从源头解决这些关键问题，保证选拔科学合理，课程设置稳步有序，外语教研室拟建设英语基地班，选拔时间和选拔对象即从大一新生一入学就按照他们的高考英语成绩以及笔试面试的综合考核情况审定，考核达标的学生单独编班进入基地班学习。基地班依然沿用原先教材，在此基础上，根据每个单元主题，适当加大难度、维度和深度，对标职业技能大赛，外教社词达人杯以及外教社高校学生跨文化能力大赛等各类英语竞赛相关要求，教学形式主要为各类听说情景模拟活动，如职场情境，跨文化交际等主题；课程内容以词汇教学、跨文化交际和口语演讲，切实提高学生英语语言思维技能和实践技能，更好促进备赛人才培养工作的科学化、系统化和高效化。
2）暑期开设大英3线上课程，结合学生学情与学习需求，确定不同层次的教学目标，进行分层教学，确保学生所学为所需，学有所得。一是在编班入口上，学生可结合大英二入学测以及期末模拟测，根据自身实际学情和需求选择相应班型，分别为基础班，提高班及竞赛班。其中基础班针对英语学学习较为薄弱的学生，提高班为需要准备四级、专升本的学生，竞赛班则是为程度较好的学生，提前为职业技能大赛做好准备。二是在课程内容上，教师结合实际参与不同班型的建课教研，基础班以职教云为平台上传教师录课资源，组织学生自学，内容为影视欣赏及阅读写作；提高班以AI微课和直播课的方式开展翻转课堂，进行模块学习；竞赛班则结合教学技能大赛要求开展相应直播教学。三是在学生考核上，结合职教云，设置好课堂设计、课堂参与、考试权重以及结课考试等项目，形成过程性评价和形成性评价。
