随着学院信息化教学手段的普及，线上线下混合教学模式逐渐趋于成熟，教师和学生之间的教学互动也相应发生变化，这不仅引发了学生情绪的变化，也导致了学习行为的改变。从互动组织方式来看，目前主要有在线互动、线上线下混合互动以及线下面对面互动三种方式。不管是哪一种类型的互动，互动教学的目的都是充分调动学生的参与意愿，提升教学效果。究竟哪种互动教学组织方式最能有效提升学生的参与意愿呢？

这学期我担任20级物流管理专业《物流服务营销》、20级互联网金融专业《市场调研》课程的授课任务，采用线上线下混合教学模式，为了验证互动教学组织方式的设计效果，分析高职教学过程中教师的互动教学组织方式对学生学习情绪及参与意愿的影响，并探索情绪在参与意愿中扮演的角色，从而为教师们设计互动教学策略提供实证基础，我以“互动教学组织方式”为自变量，以“学生情绪”为中介变量，以“参与意愿”为因变量，以“教学反馈”作为调节变量，构建了互动教学组织方式对学生参与意愿的影响机制模型，见图1所示。

实证研究设计了两个实验，实验1采用了“互动教学组织方式（线上互动/线上线下混合互动/线下互动）为自变量”与“学生情绪与参与意愿为因变量”的组间设计方式。实验2采用3（线上互动/线上线下混合互动/线下互动）×2（反馈/无反馈）组间设计方法。实验招募经管系大一学生304人参与实验，并随机分配到8个组，采用问卷星平台填写问卷的方式收集实验数据。

经过统计分析，得出以下启示。信息化教学手段提供了内容丰富、形式多样、操作便捷的互动教学实现方式。特别针对高职课堂，在面对面教学中采用合适的线上教学工具，实现线上线下混合教学互动，能够增强教学的趣味性，营造热烈的互动气氛，从而改变学生漫不经心的闲散状态，提高他们的学习积极性。除此以外，即时教学反馈是增强高职学生参与互动教学的一把利器。虽然大量的互动教学内容设计、组织和开展占用了教师不少精力，但是教师必须在互动教学过程中增加互动激励措施，才能有效激发学生的学习成就感。一直以来，我们崇尚“以压力促动力”，即通过营造适度的焦虑情绪氛围促进学生的学习主动性。可研究证实，针对高职学生，“有希望才有动力”或许更加有效。他们在以往的学习经历中体验到的挫折感相对较多，他们更需要鼓励。因此，教师的教学内容和互动组织方式应该是学生“力所能及”范围内可以驾驭和接受的，正可谓“恰到好处”。例如以下分析结果。

表1 实验二的均值汇总